陆游十月四日风雨大作教学设计

　　《十月四日风雨大作》是陆游写的一首诗。下面是学习啦小编收集整理的陆游《十月四日风雨大作》教学设计以供大家学习。

　　陆游《十月四日风雨大作》教学设计：

　　教学目标：

　　1、掌握2个要求会写的字

　　2、理解重点文言词语的意思，了解本首诗的意思，想象诗句描绘的情景

　　3、体会作者坚定不移的报国之志和忧国忧民的拳拳之心

　　4、正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗

　　教学重点：

　　体会作者强烈的思想感情，并做到有感情地朗读、背诵

　　教学过程：

　　一、导入

　　师：同学们，你们知道的爱国的英雄有哪些吗?(生发言:岳飞、王二小等)

　　师：本节课我们要学习的《十一月四日风雨大作》便是宋代爱国诗人陆游的名作(板书课题)写这首诗时，他已年近70。

　　师：请同学们回忆一下，我们以前是用什么方法学习古诗的?

　　(知诗人　明诗意　悟诗情　诵古诗)

　　师：本节课我们继续运用这种方法学习古诗。

　　二、知诗人

　　生介绍作者及写作背景

　　师小结：陆游满怀爱国之心，率领将士们在沙场驰骋，却处处受到当权派的排挤，最终被罢官归隐。壮志难酬之际，亲眼目睹南宋王朝面临强敌入侵，国土沦丧，政权摇摇欲坠的处境，将满腔爱国热忱和悲愤之情化为豪壮诗句——(课件出示古诗，师范读，生试读)

　　三、明诗意、悟诗情

　　师：这短短的28个字浓缩了作者强烈的思想感情，读到之人无不为之动容。你能借助字典以及自己的理解，试讲这首诗的意思吗?

　　(生试讲，重点理解僵卧孤村不自哀尚思铁马冰河梦并从中体会诗人的思想感情)

　　师：(课件再读)聆听诗句，你仿佛看到了什么?听到了什么?感受到诗人怎样的思想感情?

　　四、情感升华

　　师：吟动人诗篇，品诗中深情。这首诗给了我们极大的震撼。此时此刻，你想说些什么?

　　五、小结

　　师：同学们，如今我们的祖国经济腾飞，国力强盛，人民团结奋进。在这样和平安定的年代里，我们跟盖自己的祖国。从现在起，我们每一个同学都应该树立报效祖国的远大理想，努力学习，为振兴中华打好坚定的文化基础。愿同学们早日成才。

　　《十月四日风雨大作》赏析推荐：

　　陆游(1125-1210)，南宋诗人，汉族，字务观，号放翁，越州山阴(今浙江绍兴)人，12岁即能诗文，一生著述丰富，有《剑南诗稿》、《渭南文集》等数十种存世。陆游具有多方面文学才能，尤以诗的成就为最。

　　这首诗是绍熙三年(1192)十一月陆游退居家乡山阴时所作，时年已六十八岁高龄。

　　同陆游的许多爱国诗篇一样，在我国古代所有的爱国诗篇中占有重要的地位，在古典诗歌史上写下了积极厚重的一笔。这首诗充满爱国豪情，大气磅礴，风格悲壮。也以豪迈和悲壮的风格为浩如烟海的诗歌海洋增添了独特的色彩，表达了作者热爱祖国的思想感情。

　　当时诗人年事已高，又一身病痛，孤独地躺在荒凉的乡村里，自然会想起很多往事。人生百年，匆匆而过，回首往事，虽如过眼云烟，但也不免感慨颇多。幼年时的理想，青年时的挫折，中年时的抱负，老年时的失意，等等等等，难免纠缠着诗人的思绪，一幕幕活跃在诗人的眼前。

　　略有一些文学阅历的人可能都知道，陆游是我国宋代的一位杰出的爱国诗人，和许多爱国诗人一样，虽然在心智上是“位卑未敢忘忧国”，怎奈朝廷腐败无能，自己只能空怀一腔报国之志。

　　当时金人入侵，宋朝丢失了大半壁江山，诗人也由于主张抗金而被罢官回乡。僵卧孤村，失意之思，经历之悲，病体之痛，家国之愁，同时袭上诗人的心头。然而，诗人并没有沉浸在悲愁与失落颓废之中，而是奋笔疾书“僵卧孤村不自哀”。这“不自哀”正如吉鸿昌雪地所书：“国破尚如此，我何惜此头”?国家尚且如此，个人那点不快还值得一提吗!?从另一个角度看，诗人“僵卧孤村不自哀”还有一个更为重要的原因，那就是“尚思为国戍轮台”。一个年近古稀的老人，拖着疲惫多病的身躯，躺在孤寂荒凉的乡村里，他想的不是个人的悲哀，而是在忧国忧民，在想着要亲自为国家守卫边疆，老骥伏枥，志在千里，报国之志，跃然纸上。

　　从诗人的大量作品中可以看出，他的报国豪情是矢志不移的，应该说是伴随了陆游的一生，眼下国家飘零，山河破碎，自己又年迈多病，只能带着“卧听风吹雨” 的无奈进入梦乡，在梦中实现一身戎装，骑着战马，跨越北国冰封的河流，同敌人在疆场厮杀，收复失落的山河。这是怎样的一个梦啊!

　　陆游的诗从 “位卑未敢忘忧国”到“但悲不见九州同”，到本诗“尚思为国戍轮台”无不流露了诗人坚定的报国之志和难以平复的哀愁。然而这只是在思想上，更不可忽略的是诗人艺术上的成就，本诗在结构处理上堪称为典范。诗的前三句“醉卧”、“尚思”、“夜阑我听”巧妙地为第四句进入梦境实现诗人多年的夙愿做了一个从意念和情景上的很好的现实铺垫，使作品从思想上到艺术上实现了高度的统一。