预习指导法方法有哪些

　　预习就是在看的过程中，找出哪些地方看得懂，哪些地方看不懂，哪些地方感到困难，哪些地方觉得有问题。那么，预习指导法方法有哪些呢?

　　预习指导法方法1.“一读”。

　　所谓“一读”就是引导学生在课堂学习之前通过熟读文本从而了解文本内容，激发学生学习的兴趣，形成感性认识，为课堂学习做好准备。打个比方，这就像战前准备中对敌人要进行了解一样，否则在战场上就表现出茫然无措，被动应付，结果可能会力不从心，乱作一团。只有学生在课堂学习之前进行反复阅读，在熟悉文本的前提下，课堂学习才会感到轻松自然，事半功倍。这可以理解为预习的“一得”。

　　预习指导法方法2.“二画”。

　　中国有句古话：不动笔墨不读书。所谓“二画”，即指学生在读书的过程中肯定会遇到不理解的字词，这就需要将他们逐一划出来，这可以理解为预习的“二得”。长期以来，学生认为预习就是读一下文本，很少去关注其中的生僻字词。殊不知，这样一来，他们失去了主动学习的绝好时机。因为在这一环节划出的字词，正是自己所缺失的。如果长期补充，并且能做到触类旁通，学生在这方面的进步与收获是不言而喻的。比如由一个字的拼音进而延伸的汉语拼音的正确使用，由一个字延伸到同音字、形近字等诸如此类的生发学习。当然这个环节教师不应该在字词量上做统一要求，要因人而异，才能使学生各有所获。在课堂教学中如果设计生生交流的环节，他们的收获将会倍增。

　　预习指导法方法3.“三查”。

　　所谓“三查”，即指学生利用工具书查寻读书过程中逐一划出来的字词。这是学生最基础的自学，也是根据自己的实际在进行学习，更是学生由被动接受而变为主动学习的一个过程。这样的学习没有负担，不是包袱，学生自然也会感到轻松、有趣而富有成效。这可以理解为预习的“三得”。

　　预习指导法方法4、“四记”。

　　所谓“四记”，即指学生将利用工具书逐一查寻出来的字词进行有意记忆。学生也可以根据自己的学习情况和学习习惯爱好有针对性的进行必要的练习巩固。对学生要有一个基本要求，但学生到底要写什么、写多少全由他们自己决定。同样，这一环节也充分体现了学生的主体地位，避免了生硬的要求，也使学生从机械的、毫无意义的重复练习中解脱出来，学生自然也乐意接受。这可以理解为预习的“四得”。

　　预习指导法方法5.“五疑”。

　　所谓“五疑”，即指学生对预习的文本提出自己的疑问。学生在预习时肯定会对文本有一些疑惑的问题，也会产生自己的思考等一系列问题。在预习阶段如果有了这方面的思考与分析，学生在课堂的学习中自然就会有更加明确的目标，必然会促使他们在课堂上更加积极的思考分析问题，同时也为学生在课堂上的自学做好了积极充分的准备。这可以理解为预习的“五得”。

　　在学生五步预习之后，在课堂教学中设计生生互查环节，努力使学生的预习更有成效，更有收获。