1年级下册语文课文22 吃水不忘挖井人

　　《吃水不忘挖井人》是小学一年级的一篇语文课文，这篇课文都讲了哪些内容呢？下面是学习啦小编网络整理的1年级下册语文课文22课《吃水不忘挖井人》的内容以供大家学习。

　　1年级下册语文课文22 《吃水不忘挖井人》

　　《吃水不忘挖井人》教学设计

　　教学目的：

　　1、正确、流利地朗读课文，认识生字。

　　2、会写“忘、想、念”3个生字。

　　3、初步懂得了“引水思源”的道理。

　　教学流程：

　　一、激发学生兴趣，歌舞创境

　　1、(3名男生、3名女生台前准备，一女生主持)

　　主持人：小朋友们，今天我们六个人想给大家表演一段舞蹈，大家想看吗?希望你们能喜欢。(6名同学随着歌曲“我爱北京天安门”进行表演，其他学生随曲调拍手)

　　师：你喜欢他们的表演吗?那么，你都看懂或听懂什么了?

　　2、教师相机小结，学生认识生字

　　对!这首歌曲是唱给我们伟大的祖国和敬爱的毛主席的(出示主席画像)。人物简介：(毛主席是一位杰出的领袖，他的一生都在为领导中国的革命事业披肝沥胆，更为中国人民的解放呕心沥血。他的光辉事迹数不胜数，人们唱给他的歌更是不绝于耳。(相机出示：主席、领导、革命、解放)。让我们大家在毛主席伟大品质人格的鼓舞下大声地读出它们吧!愿意吧吗?　　(生齐读)

　　过渡：今天，我们一起来看看瑞金市沙洲坝的老乡们是怎样怀念这位伟人的，好吗?

　　二、板书课题、理解认字。

　　1、齐读课题

　　问：看到课题后，你们有话要说吗?(自由发展)

　　(设想：部分同学可能不理解“吃水”的意思，这时，教师可以让他们请教一下别的同学或者自己先来猜一猜，鼓励学生想出办法弄明白)

　　2、认识生字“忘、挖、井。”

　　师：谁来当今天的小悟空，用你的火眼金睛把题目中的三个生字挑出来，并用你喜欢的方式带领大家读一读吗?(指名)

　　设计意图：孙悟空是小朋友们非常喜爱的一个传奇人物，本课创设这一小小的情境，目的是想激活学生思维，使他们学得有兴趣、乐学。

　　3、你知道课文中的“挖井人”是谁?“不忘挖井人”的人又是谁吗?说说自己的理由。(设计意图：让学生根据前面情境大胆猜，培养思维的创新性)

　　三、初读课文、识记生字。

　　1、生自由读课文前先说说初读课文的要求，读完后找出或检验上面问题的答案，体会自主学习的快乐。

　　2、师讲毛主席为乡亲们挖井的故事。认识“战士、时刻、想念。”

　　意图：在故事情境中识字，降低了识字难度。

　　3、师指字板。聪明的小悟空们，再来施展一下你们的法力，把这些字在课文中做出自己喜欢的标记，好吗?(学生边做标记边认读，再次识记生字)

　　4、同桌互相读词，说出对方的优点和不足。

　　设计意图：同桌合作学习，给学生提供交流的机会，可互相取长补短。

　　5、出示句条。老师这有几条句子，看看谁能读一读。(如，“我今天忘记带课本了”;爸爸正在地里挖土……)生：个别读、齐读、会读的一起读等。

　　6、出示卡片。词：谁来当今天的小师傅(唐僧)用你喜欢的方式来考考悟空们的认字情况呢?

　　设计意图：给学生提供更多的自主空间，使他们继续保持朗读的热情。

　　7、游戏：交朋友

　　想和这些生字宝宝交上朋友吗?那就请你拿出自己的识字方法板把卡片贴在你喜欢的方法的后面，心里还要明确为什么贴在那?这样你就能和他们交上朋友了!

　　(师放轻音乐，生在动手、动脑的活动中进行识记，教师参与到不同层次的学生学习中，尤其要注意帮助差生识字)

　　设计意图：全员参与，多感官互动，在轻松愉悦的环境中完成任务。

　　8、小组成员相互交流自己的方法。

　　四、再读课文，感悟文章。

　　1、生自由读课文，争取把课文读正确、读通顺。

　　2、你想请几名同学来读课文，为什么?(目的是明确文中的自然段);你希望他们怎么读?(目的是使朗读的同学能发扬优点，发现不足)

　　三名同学读课文，教师相机范读学生们容易读错的字、词、句，起示范、正音的作用。

　　3、想象、扩展

　　出示题目：

　　a、毛主席初到沙坝时，看到乡亲们吃水难，心里会怎么想?

　　b、乡亲们得到主席的关怀和帮助之后，又会怎么想?

　　c、他们在挖井的过程中会遇到一些什么事?

　　学生自由组合小组A、可以分角色(即：主席、士兵、乡亲)把题目表演出来;B、也可以用语言表述出来;比一比谁是优秀的小演员。(教师必须参与各小组的表演中去，做一些必要的指导)

　　设计意图：调动全员参与意识，培养创新思维，在情境中懂得“饮水思源”的道理。

　　4、再读课文，把你体会到的通过读表现出来。

　　五、练习书写“忘、想、念”

　　1、说说这几个字在字型上有什么特点。

　　2、写好每个字最关键的地方在哪里?谁还有不同意见?(学生边说，老师边范写“忘”字)

　　3、学生独立写其余2个字，随时进行指导。

　　六、总结、作业

　　小朋友们，毛主席是伟大的，人们世世代代歌颂他、赞美他，因为他的一生中有很多光辉事迹。下节课把你们搜集到的有关毛主席的图片、资料、小故事或小节目等准备好，从多方面认识这位伟人，领略他的风采!

　　师生一起在《我爱北京天安门》的歌舞中结束。

　　《吃水不忘挖井人》教学反思

　　语文教学是一个动态的过程，一个感悟、体验的过程，一个生活的过程，语文教学就是一个将语文还原到一个具体的语文生活情境中，激活学生本原的语感和语用，在感性的实践过程中发展和形成语文素养。《吃水不忘挖井人》是篇传统革命题材的文章，它离学生生活久远，学生对毛主席是何人都不太了解，在教学中，我想方设法让孩子接近伟人，体会沙洲坝村民对毛主席的恩情世代不忘的情怀。另外，联想到有不少家长向我反映孩子在家里任性霸道的表现，这篇课文会是很好的感恩教育的素材。

　　(一)读为本，把握语文课堂的主题活动

　　我们认为，“读”是语文学习的根本途径，它应该成为语文课堂的主题活动。在本课的教学中，我们始终牢牢把握住让“学生进行各种各样式的读”这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助一定的方法激发学生阅读的欲望和兴趣。如，揭示课题后，让学生充分地朗读课题，从读得正确到读出一定的语感;初次接触课文时，让学生选择自己喜欢朗读的方式进行“读”，从整体上把握课文大意;在多次朗读后，让学生选择自己读得最好的一段话，开展两人竞赛，读出自己的理解;学习完课文后，补充一定的阅读材料等。这些多角度多形式的“读”使学生和文本之间展开了较有深度和广度的对话，促进学生语文素养的形成和发展。

　　(二)重情赏趣，关注教学过程的情趣体验

　　学生学得主动、有情有趣是本堂课的一个显著特点，40分钟时间的课堂教学，学生始终处于一种积极主动兴致盎然的学习状态之中。这同老师关注学生在课堂学习过程中的情趣体验有很大关系。比如，在朗读课题的时候，学生把“不忘”读出了重音，老师夸张地称赞：你二十年都不会忘记了!给学生强烈的成功体验。在进行课文的初次朗读时，故意“唬”学生：老师不教你们，有没有信心把它读得正确、流利?在指导竞赛性朗读时，老师的“诈错”等，这些富有战色彩的教学策略大大丰富了学生的情趣体验，使学生的学习显得轻松、主动。

　　(三)强调人文性，重视人文内涵的普遍意义

　　人文内涵的处理，一向是此类课文教学设计最为棘手的难点。一个突出的问题是，过去我们偏重所谓的“革命英雄主义教育”，造成人文思想熏陶的狭隘性，影响了学生对这类文章的欣赏和理解。关于人文内涵的渗透，我们可以从两个我及其来思考：一是渗透怎样的人文精神?二是怎样渗透人文精神?本课的设计摆脱了“过于推崇领袖人物”的色彩，突出了“普通人”的情感体验和感受，强调当事人双方的相互理解和关爱。让学生说说“石碑立好后，可能会有哪些人去看?看了以后，又会说些什么”，学生既体会到了毛主席和八路军的奉献精神，也看到了普通农民的淳朴和真诚。在怎样渗透人文精神的问题上，我们即尊重了文本又超越了文本，让学生联系生活，谈谈“我们在享受他人方便的时候，又应该不忘哪些人”，孩子从自己的生活经历中感受到他人的深深爱意，激发出浓浓的感恩之情。

　　(四)立体阅读，补充人物事件的历史背景

　　革命题材课文叙述的故事与当今儿童的生活体验存在比较大的距离，学生阅读课文的行为实际上是横向单一的平面性阅读，它给予学生的阅读信息比较少。因此，我们必须给学生提供各类足量的相关背景资料，实现学生纵向多纬度的立体性阅读，提高阅读革命题材类课文的质量。本课的补充阅读材料有四类，分别包括：沙洲坝地理环境的简介;毛主席居住瑞金的历史;八路军在瑞金的故事;沙洲坝人民五次保卫“井”。这些简短的文字延伸了学生课文阅读的理解和判断。比如，学生从中知道了“沙洲坝人为什么要挖井吃水”，领悟到“井被反动派破坏了五次，村里的人都勇敢地把它修好了，村里的人也很伟大。

　　(五)分步识字，落实课程目标的全程理念

　　随文分散识字是课程标准低段识字教学的一个重要指导思想。在解决“识”和“写”的问题上，我校采取了“分散识字、集中书写”的原则，即教材要求学生会认的字，我们通过多次的呈现分阶段识记;要求学生正确书写的字，我们一般安排一个相对集中的时间让学生书写。就本课而言，笔者主要分三个阶段完成识字的任务。第一阶段在课前预习，学生根据各自的知识水平和识字能力记一定量的生字，如不少学生通过预习记住了想念的“念”、战士的“士”、井水的“井”等。第二阶段在课堂教学，老师结合相应的教学内容，分散、适时地安排一定量的识字教学。如，开课时，指导学生多次朗读课题，旨在认识生字“忘”“挖”和“井”;进行重点性的朗读指导时，老师特意挑选生字相对集中的第二自然段;结束教学前，让学生多次大声朗读课文中的碑文等，其目的都在于通过反复的“读”达到识记足量的汉字。第三个阶段在课后复习和小课，采取认读包含生字的课外句子来复习巩固生字的识记;课文要求书写的6个汉字，安排在一节小课中集中完成。

　　我认为，背景材料的介入是没有固定的模式的，可以灵活运用于教学的各个环节中，但介入的原则必须是促进学生有效地学习。学生于介入中了解课文背景，丰富文本信息，在思考中走向多元的、立体的、有价值的学习。

　　《吃水不忘挖井人》练习题

　　一、看拼音，写词语。

　　yǐ jīng ér tóng zuò gōng wū yā

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　lǎo shī zǔ guó shí hou kě ài

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　二、填表 (上下 左右 全包围 半包围)。

　　字 一共几笔 第4笔 结 构

　　采

　　层

　　回

　　动

　　三、选词填空。

　　上 让 向 响 下 虾

　　( )学 ( )声 ( )雨

　　( )路 方( ) ( )子

　　生 升 快 块 鸟 岛

　　( )长 石( ) 小( )

　　( )高 ( )走 海南( )

　　四、写出同音字，再组词。

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　zuò ( ) ( ) yuán ( ) ( )

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　五、选词填空。

　　什么 怎么 多么

　　1.你画的是( ) 呀?

　　2.我家的小花猫( )可爱呀!

　　3.你( )不做作业?

　　长长 常常

　　1.大象的鼻( bí )子( )的。

　　2.我( )去动物园。

　　六、写出带有下面偏旁的字各二个。

　　讠——( ) ( ) 纟——( ) ( ) 木——( ) ( )

　　女——( ) ( ) 氵——( ) ( ) 辶——( ) ( )

　　七、照样子组词。

　　例： 坐 坐在 我们坐在教室里读书

　　春 __________________________________

　　种 __________________________________

　　学 __________________________________

　　八、把下面的词语组成句子，并加上标点符号。

　　1.小海 好朋友 我的 是

　　_______________________________________________________

　　2.常常 明明 给 小树 浇水

　　_______________________________________________________

　　3.华佗 古代 是 医生 有名 我国 的

　　_______________________________________________________

　　九、照样子，写句子。

　　1.我最爱我的祖国。 2.华佗从路边拔了两把青草。

　　______最爱看动画片。 ______从教室走出来。

　　______最__________。 ______从____________。

　　十、用线连词语，使它们组合成合适的词语。

　　一只 石头 吹绿了 青蛙

　　一块 小手 吹红了 燕子

　　一朵 山羊 吹来了 桃花

　　一双 红花 吹醒了 柳树

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