教学小故事

　　在教学过程中，总会遇到一些难忘的事情。下面是学习啦小编网络整理的教学小故事以供大家学习。

　　教学小故事(一)

　　在昨天的绿色课程超市活动中，讲到昌盛的秦汉文化中张衡与地动仪，活动小组的学生们正在惊奇地观察着活动室里的仿真地动仪模型，小旭同学也生动地描绘着地动仪的神奇：“地动仪”是用青铜制造的，形状有点像……”。

　　同学们兴致勃勃地动手操作着、实验着、自豪着……，正在这时小维同学突然提出这样一些问题：“老师，张衡的‘地动仪’真的有那么灵吗?张衡发明的那个‘地动仪’现存在国家历史博物馆吗?我们现在还能使用它测量地震吗?东汉时都这么先进了，那现代的四川汶川大地震怎么还那么大的损失?为什么不提前预知呢?……”。面对他的系列提问，其他同学和我都惊呆了，我一时语塞，心想这孩子可真……，但转念一想，柳暗花明这不正切合了我校的绿色课改吗!我话题顺势一转：“我十分欣赏张祝维同学的求知精神，能大胆提问，大胆怀疑，课后我们大家共同查阅资料帮助老师来回答张祝维同学的这些问题吧!张祝维同学很有可能就会成为第二个张衡呢!”

　　课后我随即查阅了有关资料，对于张衡的地动仪测量公元138年2月3日陇西地震的灵敏性记载于《后汉书·张衡传》，但史书对地动仪的内部结构原理记载十分简略，使人无法详知。1959年中国历史博物馆展出了王震铎复制的张衡地动仪模型。遗憾的是，用于实际测量地震方向，该模型与《后汉书》中的记载还是有出入的。我又请教了物理老师和地理老师，他们对地动仪的科学性也表示了怀疑?至少我们的科学家目前还没有完整的再现张衡神奇的“地动仪”功能。那么这位同学的质疑是有道理的。

　　第二节活动课上，引领着同学们将自己的课后查阅成果一一展示，同学们和我的眼中都闪烁着“神光”，滔滔不绝、神采飞扬着……的确每一个生命都有一颗对事物充满好奇的心，都有去认识、去追问、去探索、去创造的激情，与孩子们同行，感到自己依然青春年少，激情无限，真好。就让我们成为智慧的老师，尊重学生，一起放飞生命吧!

　　教学小故事(二)

　　每一名为人师者，他的从教生涯无论是长是短，总会有许多个瞬间难以忘怀，这一个个瞬间陪伴我们度过了多少个难眠的夜晚。可以说，我们教育着孩子，而孩子们也同样教育着我们，我们和孩子一起成长。

　　记得刚参加工作的时候，我这个踌躇满志的黄毛丫头，自信满满。那时是在镇二小学，因为学校小，作为科任教师，总是要教好几门课程。我不仅教着学前班的几门课程，还教其他年级的好几门课程。每天忙得不亦乐乎。觉得自己做得还不错，但后来发生的一件事，却深深的教育了我，并时时提醒我，要摆正自己和学生的关系，尤其是那些人们眼中的“差生”。要走进它们的心里，真正的关心他们，爱护他们，让他们发自心底的接受你，否则，对这些孩子造成的创伤，真的很难弥补。

　　那时我教的课程里，有一门是五年级的美术课，五年一班有个小男孩，叫小明。父母都不在身边，家境很不好，我很同情他。就经常给他买些学习用品，还经常跟他谈心。督促他好好学习，但他还是经常淘气惹祸。让我很恼火，最过分的一次是在有一节课上，他恶作剧弄伤了同学的手，我训了他几句，他还和我顶嘴，情急之下，我假装拎着他的衣领要带他上校长室，他竟然狠狠把我推倒，自己跑了。我伤心极了，回到办公室我就掉了眼泪，觉得自己很委屈，以后我对他的态度变了，总是对他冷嘲热讽。似乎和他成了敌人，这种情形一直到他毕业。他后来跟妈妈去了外地，还给我写了一封信。信上说他很内疚，不该对老师动手，老师对他那么好，他一直很感激。觉得老师就像妈妈一样。那一次对老师无礼，是因为他的爸爸妈妈离婚了，谁也不想要他，他心情特别不好，想做点什么发泄一下糟糕的心情。他说永远忘不了老师，尽管老师后来不那么喜欢他了，这个可怜的孩子一直在向我道歉。说实话，看信的那一刻，我愧疚极了，后悔死了。在孩子最需要安慰和帮助的时候，我没有及时伸出援手，却一再地打击他，在他顽劣的外表背后是一颗脆弱、容易受伤的心灵。我的做法无疑是在他伤口上撒盐，真的太不应该了。

　　事隔这么多年，我的眼前还是时常闪烁他活泼调皮的身影，忘不了他的话语：老师就像妈妈一样!是呀，哪个妈妈不爱自己的孩子，无论自己的孩子学习成绩好与坏，表现是否优异。在妈妈的心中都是那么疼爱，而我们，如果对待学生都像爱自己的孩子一样，那么我们一定都能成为合格而且优秀的好老师!

　　让我们和孩子一起成长!

　　教学小故事(三)

　　一个周五下午的课间时，我正在为即将上课的内容做准备，一群学生奔跑着向我呼到：“小军回来了!小军回来了!”我起身出来一看，哦，熟悉的身影：他叫小军，是个特调皮经常惹老师头疼的学生，一年前转学去合肥贵族学校就读了。“老师，你好!”小军迎上来有点腼腆地和我打招呼。“噢!今天你们那不上课吗?”“老师，他们那儿放假让他们回家看看。他说很想念老师和同学，想和我们再一道上课。”小军性格外向较有人缘，早有部分人帮他回答。说实在的该生走的时候我象卸了一个包袱，他总让我花掉更多的精力和时间去处理因他而起的事，可见他的“感召力”之大!

　　“叮铃铃……”一阵铃声唤醒了我，学生们立刻拥走。我也迅速拿起教本迈进教室，按正常的起立坐下后班级仍然一片混乱，只见小军挤坐在学生中间一时成为焦点人物，孩子们掩饰不住内心的冲动，话语不断，也无暇顾及“神圣的老师”还要上课!此时我觉得如果仍按计划去上课，学生能听进去吗?我灵机一动，何不抓住这一有利时机来个即兴互动交流“××，我想对你说”，进行双向的情感沟通?!

　　“大家静一静，”我环视一下班级，“我首先对小军的回来表示欢迎，看到你们的表情肯定有许多话要对他说，他肯定也有许多话想对我们说，那这节课就让我们发自肺腑倾诉一下彼此心声吧!”学生哗然，随即唧唧喳喳交流着。我边巡视边指点他们要说得清楚明白，可以通过举例说明自己想要表达的意思。片刻一生上台说：“小军，要知道之前你真是个惹事鬼，有次你还把我的书包撕坏了，我哭着不敢回家，后来妈妈领着我到你家去了，当时我真恨你!”“还有一次小军一连几天没来上课，原因是放学你正路不走非爬围墙结果摔坏了腿。”一生在底下补充到，小军听到这里脸红了。又一生上台说：“小军，你为何总喜欢说谎，作业没做还说丢在家里，要知道你这种习惯让老师有多操心。也不知怎么，等到你走了，才念起你的好来，要知道我班的桌子凳子坏了，都是你私下默默的带钉子锤子把修好的，老师当时还查了几天没查出是谁呢!此时我真想说，回来吧，小军!”此番言语感染了底下的听众，学生们动情地说：“是呀，你回来吧!”孩子们终归是孩子，那么的天真无暇，想说的话毫无保留。我也及时插进几句引导他们思想的话：“每个人都有优点和缺点，重要的是要取长补短，及时发现不足之处并去弥补，我们每个人都要用发展的眼光去看待问题。事别三日即当刮目相看，我相信今日的小军已经长大了，会让我们去发现他更多的优点。”受到激励的小军来到讲台上，很有礼貌地向我和同学们一鞠躬，动情地说：“感谢老师和同学们对我的欢迎!我对我以前犯下的‘罪行’悔恨不已，特别是老师您：要知道我曾惹你生过多少气，上课还跟你顶嘴……到了贵族学校，父母不在身边，那儿的环境训练了我的生活自理能力，也让我深深体会到老师工作的艰辛，本学期我还被评为劳动积极分子呢!老师，这一次回来，我真的想对你说声：对不起!我永远都是你的学生，希望你原谅我的不是。”还有什么比这纯真的言语更让人感动?还有什么比这真挚的情谊更让人振奋?我激动不已，课堂顿时爆发出雷鸣般的掌声，师生在这心与心的沟通中拉近了距离，走到一起。

　　下课的铃声早已响起，可学生就是不愿离开。“希望通过今天这节课，让我们更加热爱我们这个班集体，珍惜同学之间的友情。一时的离别是为了更好的相聚!如果你们的话还没说完或没说的，我们还可进行书信沟通，今天晚上你们就可动笔了，周一交给老师看看。”我安顿了学生的情绪，他们一个个跃跃欲试……