永生的眼睛教学设计

　　生活中，有没有一双永生的眼睛呢?下面是学习啦小编收集整理的《永生的眼睛》优秀的教学设计以供大家学习。

　　《永生的眼睛》教学设计：

　　【教学目标】

　　1.体会含义深刻的词句，领会人物的情感。

　　2.有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。

　　3.学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。

　　4.继续练习批注和摘录笔记。

　　【教学重点】

　　体会含义深刻的词句，领会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。

　　【教学难点】

　　抓住父亲的语言来理解一家人对器官捐献行为的看法，以及琳达思想转变的过程，理解器官捐献的意义。

　　【教学过程】

　　一、开门见山，复习导入

　　1.同学们，今天我们继续学习《永生的眼睛》，请齐读课题。让我们快速浏览课文，走进温迪的家，感受这家人的故事。

　　2.复习词语。

　　课件出示：

　　第一组：给予 捐赠领悟 签署 分享 慷慨 骄傲永生

　　第二组：振聋发聩热泪盈眶溘然长逝才华横溢天壤之别

　　(不同形式的读。)

　　3.读完这些词语，谁能说一说课文主要讲了一件什么事?

　　学生回答：课文记述了琳达一家三口人先后捐献角膜的经过，以及在这个过程中琳达思想发生的深刻变化。

　　二、读中品味，感知语言

　　1.过渡：了解课文的主要内容，你有什么疑问吗?

　　预设：琳达的情感是怎样变化的呢?(琳达的情感为什么发生了变化?)

　　自读提示：

　　默读课文，边读边思考：用“——”画出相关语句，圈出感受最深的词语，将自己的体会批注在旁边，然后到小组里进行讨论，确立好重点发言人。

　　2.学生自学批注、小组交流。

　　3.全班交流。

　　预设：根据学生的回答，随机出示课件：父亲“教育”“我”的两段话，重点研读。

　　一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。

　　①读，小组指定的重点发言人自由谈感受。

　　②为什么说给予别人自己身体的一部分是最珍贵的?(结合课前查阅的有关器官捐献的资料，谈感悟)

　　③如果是你，你能给予他人哪些东西?(创设情境，体会读书。)

　　④“有意义”体现在哪里呢?

　　出示课件：

　　“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙!”我的女儿温迪自幼酷爱画马，她的作品屡屡获奖。父亲接着说：“当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪!”

　　①读，质疑。

　　②文中的“我”是谁?为什么会为“我”而感到自豪?从中体会到什么?

　　③如果你是那个接受眼角膜的盲童，在他们的帮助下重见光明，见到了世界、见到了阳光，见到了梦中的亲人……你最想跟温迪的外公，那个无私捐献眼角膜将你从黑暗带向光明的人说些什么呢?

　　④能感受到“美妙”的还有谁?“你们”指的是谁?

　　(指名回答。)

　　⑤把父亲的两段耐人寻味的话连起来读一读，概括成一句话，批注在空白处。

　　再把自己体会到的情感送进句子中品读。自由读，指名读，评议。

　　⑥摘录到摘录笔记本上。

　　三、设置悬念，引发下文

　　1.大家回忆一下，作者也就是文中的琳达，一开始当她得知父亲要无偿捐献离开人世的妈妈的眼角膜的时候，她的心情是怎么样的?当她听了父亲的话以后，情感发生了怎样的变化呢?琳达把外公捐赠器官的心愿告诉她心爱的女儿——温迪时，她会有怎样的表现?那个写诗的人的眼角膜是爷爷捐的吗?

　　2.汇报。

　　出示：“在这一刻，我领悟到父亲先出的远非一副角膜，他所遗留的仍辉映在我女儿的眼睛里——怎样的一种骄傲!”

　　①读一读，“这一刻”指的是?

　　②“——”的作用?

　　回答：“——”是“我”对女儿眼中闪烁的光辉发出的感叹。

　　找一找还有运用“——”的句子吗?找到了读一读，想想它的作用?

　　回答：其他三处都是对上文的词语做解释和补充说明的。

　　③怎么理解“骄傲”?找找还有用“骄傲”的句子，读一读。

　　回答：

　　A.当你得知我的眼睛起了作用的时候，又会多么骄傲!

　　B.我真为你为外公所做的一切而感到骄傲。

　　C.这真令你骄傲吗?

　　D.在这一刻，我领悟到父亲先出的远非一副角膜，他所遗留的仍辉映在我女儿的眼睛里——怎样的一种骄傲!

　　E.“金发温迪手中的画笔依旧不停地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。”

　　④读一读，对比体会五个“骄傲”有什么不同?

　　回答:“骄傲”在课文中是自豪的意思。A句是父亲希望自己的女儿琳达能达到这样的境界。B、C、D句都表现了温迪完全理解外公的思想和做法，自己也打算这样做，她眼里闪烁的，就是外公希望的那种骄傲的光芒。E句呼应了A句，也照应了其他三句。

　　四、回归主题，升华情感

　　过渡：课文读到这里，请同学们再读课题，你对“永生的眼睛”又有了怎样的理解?“永生”的是什么?

　　1.谈谈你对“永生的眼睛”的理解。

　　2.指名回答。

　　永生的是什么?

　　两个含义：捐献的器官“永生”;捐献的精神“永生”。

　　3.你还知道有谁捐献了眼角膜?

　　4.小练笔：读了这一家人捐献器官，奉献爱心的故事，你有什么启发?结合课文内容对文中的人物可以进行评价，也可以谈谈感想，写一写。

　　5.修改批注，整理好摘录笔记。

　　6.再读课文，感受琳达思想发生的深刻变化，体会三口人的奉献精神。

　　五、个性作业，课外延伸

　　1.继续收集有关眼角膜捐献的感人的故事，并讲给你的亲人、朋友听。

　　2.读一读《假如给我三天光明》。

　　3.写一份器官捐献的倡议书。

　　《永生的眼睛》课文阅读推荐：

　　我终生难忘1965年那个炎热的夏日，年仅三十六岁的母亲被一场突如其来的疾病夺去了生命。下午晚些时候，一位警官来访，为了医院要取用母亲的主动脉瓣膜和角膜而征求父亲的意见。我惊呆了。那些医生居然想要肢解妈妈，并将她的所有给予他人!我无法抑制自己的痛苦，含着泪水冲进了自己的房间。

　　我十四岁，根本不能理解为什么别人要索取我挚爱的人身上的东西，然后父亲却回答警官:“可以。”

　　“你怎么能让他们这样对待妈妈!”我冲着父亲哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。”

　　“琳达，”他平静地说，并用胳膊搂着我，“你能给予他人的最珍贵的礼物就是你自身的一部分。很久以前你妈妈和我认为，如果我们死后能有助于他人恢复健康，那么我们的死也是有意义的。”他告诉我，他们早已决定死后捐赠器官。父亲这一番振聋发聩的话语给我上了一生中最重要的一课。

　　多少年弹指而过，我结了婚并有了自己的家。1980年，父亲身患严重的肺气肿，搬来与我们同住，其后的六年，生与死这个既现实又深奥的问题成为我们经常讨论的话题。

　　他愉快地告诉我，在他逝世后，希望能够捐赠所有尚完好的器官，尤其是眼睛。“如果一个盲童能够借助我们的帮助而重见光明，并像你的女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多么美好!”

　　温迪自幼酷爱画马，她的作品屡屡获奖。父亲说:“想想看，另一对父母，如果他们的女儿也能像温迪一样将会多么自豪。况且当你得知我的眼睛起了作用的时候，又会多么骄傲。”

　　我把父亲的心愿告诉了温迪。孩子热泪盈眶，走过去紧紧地拥抱外公。她十四岁——恰是当年我首次听到器这捐赠的年龄，可是母女俩的反应却有天壤之别。

　　父亲于1986年4月11日溘然长逝，我们遵从其贵嘱捐赠了他的眼睛。三天之后，温迪告诉我:“妈咪，我真为你为外公所做的一切而感到骄傲。”

　　“这令你骄傲吗?”我问。

　　“当然，你想过什么也看不见会多么痛苦吗?我死后，也学外公将眼睛送给失明的人。”

　　在这一刻，我领悟到父亲献出的远非一副角膜，他所遗留的仍辉映在我女儿的眼睛里——怎样的一种骄傲!那天我紧搂着温迪时，没有想到的是，仅仅两周之后，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生，一辆卡车无情地碾过了正在马路边策马扬鞭的她。当我签字时，她的话儿鸢绕在耳际:你想过如果什么也看不见会多么痛苦吗?

　　温迪去世三周后，我们收到了来自奥列根勇敢者角膜银行的一封信。

　　亲爱的里弗斯先生和太太:

　　角膜移植非常成功。现在，两位昔日的盲人已重见天日，他们成为令爱——一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸终生分享她的美丽。

　　如果那位受捐赠者有机会到我们的家乡游玩，并且爱上了马，坐下描绘他们，我想我知道那慷慨的“施主”是谁——金发温迪手中的画笔依旧不停地挥动着，她的碧眼下仍然闪烁着骄傲的光芒。